汪强

在一堂语文课上，语文老师要让一名学生讲故事，那他会叫哪名学生讲故事？他可能会让语言表达能力最强的那名学生讲故事，是为了让这名学生给其他学生做示范。可能会让语言表达能力最差的那名学生讲故事，为了给这名学生一个锻炼提高的机会。可能会让第一个举手的那名学生讲故事……

不过，现实中情况可能并非如此。北京市的一位学生家长说，“好多家长都在请老师吃饭，老师根本排不开，许多家长都是把新年礼物或者消费卡直接寄给老师……怪不得孩子平时总是觉得老师给班里同学表演、讲故事或者其他表现的机会不平等，看来是有的家长在背后下了很大的力气。”(《中国青年报》3月16日)

谁说教师手中没有权呢？一堂课(活动时间)就那么长时间，不可能让所有的学生都在课上(活动时间)讲故事，只能让一个或几个学生讲。这样，让学生讲故事就成了一种宝贵的资源。如何分配这个资源，不就成了教师手中的权力吗？

教师手中的权力当然不仅是让谁讲故事。湖北的一位家长说，他的孩子上小学四年级，在过去3年多里，孩子座位的调换就像家长与老师之间的“拉锯战”。他的孩子个子不算太高，可是只要班里其他孩子的家长一去老师那儿“做工作”，他孩子的座位就会向后调，有一次竟然坐到了倒数第二排。于是，孩子的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈就轮流去学校找老师“谈话”。当然这种“谈话”是附带条件的，总是会给老师带一些礼物过去。看来，教室里的空间位置也成了一种资源，如何分配这个资源同样成了教师手中的权力。

还有，让谁当学生干部，表彰谁，课堂上将关注的目光投向谁，也都会成为有限的资源，由教师进行分配。因而，教师也有一个如何用权的问题。如果教师以权谋私，谁的家长肯在自己身上花力气，花大力气，就将宝贵的资源给谁，受害者首先是学生。这会让他们过早地体会到社会的不公，甚至会让他们过早地学会成人社会的庸俗做派。如此，怎能将学生培养成心灵健康的公民？

作为教师，我曾经多次问过学生，你最尊敬怎样的教师？回答得最多的是“能公正地对待每一个学生的教师”。